近日，教育部正式公布了2022年国家级教学成果奖获奖项目名单，由广东省教育研究院主持、珠海市教育研究院主要参与的教学成果《聚焦学生发展的普通高中教育质量监测研究与实践》荣获基础教育类二等奖。
该成果的理论研究始于2013年广东省委教育工委、广东省教育厅第七批机关业务研究课题“广东省普通高中教育质量监测体系与公布制度研究”（主持人：邵子铀，黄崴），成型于2013—2014年广东省基础教育课程改革研究项目“普通高中教育质量标准体系及评价公告制度研究”（主持人：黄崴，许世红），完善于2019年广东省基础教育信息化融合创新示范培育推广项目“基于大数据的区域教育教学评价与质量监测”（主持人：许世红）。该成果的获奖，反映的是广东省教育研究院牵头、全省几十位专家学者、研究人员和高中校级领导组成的项目组近十年在教育评价领域长期的潜心探索，也是省、市教研机构在教育评价改革实践方面的精诚合作，对引领区域普通高中高质量发展、区域教育管理改进优化和区域专业人才队伍建设起到积极的促进作用，同时为贯彻落实《普通高中学校办学质量评价指南》提供了鲜活的区域样本。
该成果针对区域普通高中教育质量评价标准缺失、评价工具有限和评价结果应用不足的问题，研制了《区域普通高中教育质量监测标准》。《区域普通高中教育质量监测标准》（二次修改版）与教育部2021年印发的《普通高中学校办学质量评价指南》紧密贴合，将学生发展状况视为普通高中教育质量的核心，从“投入—过程—产出”的视角构建“学生发展水平”与“发展基础因素”两大指标模块，共9个一级指标、26个二级指标、87个监测点，每个监测点都对应设置了由低至高的四等级表现性标准。基于指标体系和标准，配套研发了监测工具和监测系统，其中监测工具主要为系列调查问卷、学业增值评价算法和学校综合信息采集表，学业增值评价算法主要采用珠海市教育研究院研制的“基于标准正态化的二十层回归分析”方法。通过基于标准的质量监测，以学校学生德智体美劳的整体表现和影响学生发展的学校因素综合评价学校教育教学质量。
图 1 “聚焦学生发展的普通高中教育质量监测”成果主要内容
2016年起，基于前期在省内2个地市普通高中试点试测的良好基础，成果于2019年在珠海全市普通高中全面推广应用。在实施过程中，逐步形成了有效的运作模式，包括项目工作组组建、监测数据采集、结果分析和反馈、监测结果应用四个环节，凸显了行政专业联动、流程规范有序、数据动态全面、指向建设改进的特点。
图2 区域普通高中教育质量监测
组织实施模式
该成果涵盖4本专著、文字类著作权2个、高水平论文14篇、研究报告4篇。主要创新有：
一是评价理论创新，成果构建的区域普通高中教育质量监测指标体系和标准，在全国具有一定开创意义。成果自2013年持续研究至今，采用四等级表现性描述呈现监测标准，结合国家和省普通高中课程方案（修订版）、《普通高中学校办学质量评价指南》等系列政策文件，及时对监测标准和工具进行全面修订，使之具有更为广泛的适用性。
二是评价工具创新，成果研发各类监测工具，采用多元主体评价方法呈现监测指标的等级评价。研发校长、管理干部、教师、学生配套监测调查问卷，以不同视角获取不同主体对于学校教育质量的评价。通过多个主体的评价结果相互印证学校在某一个指标上的表现情况，多个主体评价结果的差异也能反映学校现阶段存在的问题。
三是结果应用创新，采用“点面结合”的方式呈现学校和区域的质量状况，并以课题研究带动监测结果应用。学校监测结果既可从点上诊断单个学校教育质量存在的突出问题，又能从面上把握区域内不同学校、不同学生群体、不同教师群体间的特点与差异，有利于区域教育行政部门和学校改进教育教学管理。同时，设立面向学校的监测结果应用专项课题，帮助学校深入研究监测结果反映的实际问题，以研究促进学校持续推进教育教学改进。
图3 监测问卷填答现场和市级
监测结果反馈活动
该成果在国内多次学术研讨交流中得到同行肯定，尤其在广东省教育研究院品牌项目“南方教研大讲堂”网络教研活动中获全国50.4万点击量。为切实发挥教育评价的引领作用，在广东省教育厅的整体部署下，该成果研发的监测工具将在全省普通高中学校办学质量评价试点项目中继续应用，并将融入省教育研究院研制的课堂教学数字化评价，从办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展方面对普通高中办学质量进行综合评价和诊断，以培养学生的德智体美劳全面发展的角度呈现学校的办学成效，以评价为引领促进全省普通高中优质特色多样化发展。
图4 成果在“南方教研大讲堂”
进行宣传推广
来源：广东省教育研究院
编辑：广东君
