众所周知，中小学生在学校学习功课，主要就是上课加做作业。作业分课堂作业与家庭作业。上课时听讲、思考、练习，做作业复习、巩固。
对于绝大多数的学生学习来说，做作业都是必不可少的。因为课堂时间有限，没多少练习的时间，所以课后留作业是必然的，为了巩固，家庭作业也不可或缺。
留作业，就可以检查出学生的学习效果，也可以提高学生的熟练程度，更能起到巩固的目的，不至于今天学明天忘。人会遗忘，这是客观规律。
但是现在冒出个专家来，说老师不能在课堂上把学生教会，靠留作业迫使学生课后还得加班，这是老师的无能，这种老师实际上就是在教课混饭吃。
刘煜炎，图片显示是英国剑桥大学物理化学博士，95年中科院“百人计划”入选科学家，北京昌平凯博外国语学校总校长。看这名头很了不起，但是其关于“留作业”的观点，实在很难认同。
刘博士也是从小学到中学上出来的，莫非是天才，从来没做过作业？全都是在课堂上学会的？纵然自己是天才，但是也该看到身边其他学生确实需要做作业呀？能够在课堂上完全学会并记住的有几个？
当然，刘博士开头先说，就像不强求员工加班，但也不反对员工加班一样，学生课后能主动做就做，学生不做也不能责罚。这个还可以理解，但后面说留作业是老师的无能，就是胡说了。
刘博士是北京昌平凯博外国语学校总校长，应该是没有教过课，尤其是绝对没有教过小学语文。他根本不知道一节课到底能教多少东西，学生又能学会多少。
刘博士更不知道，实际上现在教学时间是不够用的，不占用其他时间，连课堂作业都完成不了，就更别提复习巩固了。刘博士难道不知道人会遗忘吗？
这个刘博士，应该擅长理科，但上小学的时候，当堂学习的生字词能当堂就牢牢记住吗？需要背诵的课文能当堂就会背会默写吗？即使有这样的天才，又有几个呢？
刘博士在后面还说了许多看似有理，实则不着边际的话：
“这个老师他在课堂上，不能够把生活当中的经验带进来，让学生高效地学会，不能把学生的常识觉悟唤醒，让学生借助他自己的知识，去快速地学得东西，那说明这个老师他照本宣科，没有因材施教，这样的老师，其实已经基本上属于在课堂上，以教课混饭的逻辑。”
他这段话，其实就是苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论。但是，不是所有的知识都有生活经验做基础的，不是每个学生都有相应的生活经验，也不是所有学生都能够被唤醒，而即使唤醒了，也不是都能一学就会的。
然而，就这样一个纸上谈兵的刘博士，居然也有人认同他的观点，真是荒唐。题海战术固然有其弊端，但是这个和课后留作业是两把事呀，何况题海战术也绝非一无是处，最起码能让学生见识各种题型，更能让学生提高熟练程度。
现在的中小学，教育部规定，课堂作业都是有的，家庭作业，除了一二年级不留手写作业外，其他年级都可以适当布置。而一二年级家长对于不布置手写作业，其实还是反对的。说实在的，一二年级要学习大量生字，课后不写，真是记不住的。
总体来说，这个刘煜炎，虽然自称是博士，又是什么科学家，又是什么总校长，但在教学上只是纸上谈兵，说话不接地气，空谈理论，不着边际。谈理论也是信口开河。如果他亲自教一回小学语文后，就不会这样说了。
